“这样的事例发生几次以后，老师跟我妈说，上五年级时你们最好给你孩子换一个学校。这就是变相开除我了。老师还让全体同学孤立我，说我是个坏孩子。所有的家长也不让自己孩子跟我玩，说我会把他们带坏。那时，我妈都不敢到学校参加家长会。爸爸妈妈恨死我了，说怎么养了你这么一个儿子？”
“那天之后，我就开始逃学。学校也没有告诉家长，所以家里也不知道。每天一大早，
我就背着书包出门了，到处晃悠，去得最多的就是古旧市场。有时也去看电影，当时长春在放《流浪者》，一毛钱一场，也不清场，我就一遍一遍地看，我觉得我就是个流浪者。”
“逃学的日子就这样一天天地过去了，当时我感到非常痛苦，非常孤单，没有一个人理我。也不敢跟家里说，说了我爸肯定是一顿暴打。怎么办呢？快到那年的期末，我实在扛不住了。有天晚上，我突发奇想，花了一夜的时间，给毛主席写了一封信，在信中表达了一个孩子对主席的忠诚，还画了两幅画，水彩的，一幅是个小白兔在吃萝卜，还有一幅是解放军在保卫祖国，背景好像是台湾。我还放进了一张我和妹妹王静的合影，她才1岁，刚会走路。第二天一早我把信封好，写上‘北京毛主席收’，投进了信箱。”
王刚照旧逃学。
“7月上旬的一天，老师让一个同学带信给我，要我一定要到学校去一趟。我见了班主任，班主任朝我笑，我心里开始发毛，他从来不朝我笑的，他说王刚同学，你跟我去教导主任那儿，教导主任也朝我笑，他说我们一起到校长那儿，校长也朝我笑。他问你家在北京有亲戚吗？我说有，我有一个四姑在北京。他问有在党中央工作的吗？我说没有。这时他拿出一个牛皮纸信封袋。我一看，上面写道，吉林省长春市朝阳区某某小学四年级2班王刚小朋友收，下面是中国共产党中央委员会办公厅。他问这是怎么回事？我说我十几天前给毛主席写过一封信，大概是回信了。他们问能打开吗？我说打开吧。信是中共中央办公厅写来的，信中写道，‘王刚小朋友：你6月24日写给毛主席的信还有图画和照片都收到了，谢谢你，今寄去毛主席照片一张，请留作纪念。希望你努力学习，注意锻炼身体，准备将来为祖国服务。日期是1959年7月3日。’”
“我记得当时我们校长的手都哆嗦了，他说这不仅是你的光荣，也是我们全校的光荣，快去广播室，向全校广播。在校广播室里，他很激动地向大家宣布了这件事，接着由我来宣读这封信，那是我第一次通过广播‘播音’。接下来，各种赞誉就来了。接着区教育局、市教育局也都来了，说这不仅是你们学校的光荣，也是我们区、我们市的光荣。后来我们学校一个教自然的老师，他编了一个两幕的话剧，叫《他转变了》，由我来演我自己。这是我第一次登台演话剧。说来也真有意思，事实上，从此以后，我就真的变成了一个好学生，非常的好。这封信完全改变了我的命运。”
王刚说得对，谁不想学好，一个从未被人夸奖过的人，怎么能有自信？对那些学习差的同学，也许正是一句真诚的赞美，让他真的“棒”起来，就像王刚一样！
第二种力量：“你真棒”三个字能让人优秀。
一位美国老师，在推荐赴美读高中的中国女孩时说“我以性命担保她行”，这句话深深震撼了父亲的心。他怎么也不会相信，仅仅在4个月前，他的女儿，还是一个被老师批评为“没有数学脑子”、垂头丧气地说“我厌学了”的孩子。
刚去美国不久，女孩（英文名：斯蒂芬）语言首次得了满分！老师一句“你真棒”让女孩心花怒放。接着她的化学又开始频频得满分。有人问老师问题，老师跟他们说：“问斯蒂芬，她什么都知道。”老师还在全班大声赞扬：“你们要努力呀，否则将来你们都要给斯蒂芬打工去了！”。
每个人都是有天赋的，但并不是每个人的天赋都能被唤醒。就像打开宝藏的口诀“芝麻，开门”一样，唤醒这沉睡的巨人也需要秘诀，那就是“你真棒！”
第三种力量：“你真棒”三个字能让人友好。
谁都不愿意身边总有一个说你这不行，那不行的人，谁都希望被别人认同。联合国教科文组织国际21世纪教育委员会提出教育的四大支柱：学会学习、学会做事、学会共处、学会生存。其中，学会共处的核心，就是会发现他人的优点，尊重多元文化，学会与不同的人共同生活，学会悦纳别人。
一个人长大的过程是一个社会化过程，也是一个走出以自我中心与同伴交往的过程。城乡孩子手拉手活动的价值，就是让他们走进一个自己原来不知道的世界——一个属于他的朋友的世界，从中发现朋友的优点，看到自己的不足，真诚地向朋友学习，在成长的路上能够手拉手一起进步。
在手拉手活动中，城市孩子发现了陌生的农村朋友朴实、真挚、有爱心、会劳动、爱学习的长处；农村孩子也发现了城市孩子开朗、活泼、有知识、有才干、会动脑的长处，他们相互肯定、相互纳悦，于是成为影响自己一生的好朋友。
在我们生存的社会里，人与人之间息息相关，说一句坏话，一句激励别人的话；做一件有用的事，有意义的事，其效果是完全不同的。 |
