然后这个班的课越上到后来倒是越安静了。那些个大个儿的好象闹皮了，会自顾自地做些事，不吵的。有个最大个儿的，课上很安静的。有个下午，我看见他足足糊了两节课的桌子。他带了糨糊来，把地理图册一页页小心地撕下来，然后仔细地贴到桌面上，那个用心的模样实在难得，仿佛在做一件世界上最重要最不可马虎的事。我说那个同学在上手工课啊？说了几遍他一点儿都没听见，他的同学趁机哄哄地笑，他也丝毫意识不到，仍然埋头于他心爱的事业中，如入无人之境，真正当我们是空气了，我说：“别打扰他，他练功呢！不小心吓着他，要走火入魔了。”因为是最后一节的自习课，学生们苦着脸央求提前下课放他们回家，我指着那大个儿说：“等他把桌子糊好了就下课。”可大个儿到下课都还没糊完呢。
那些个小的却很不安定，班里有个外号叫“野猪”的男生，非常喜欢招惹是非，经常被好几个女生围着“邦邦”地打，颇有“群凤戏龙”的味道，虽然是女孩子，下手也并不是没滋味的，他却一点没被打得疼痛要求饶的意思。他被全班的女生都打过，因为非常经得打不怕痛，所以号称“野猪”——野猪皮厚嘛。野猪上课很不安定，一节课下来要窜七八道位置，并且爱讲话——所谓爱讲话就是爱招惹人。野猪还喜欢核对选择题答案，他对一道题怎么得到答案漠不关心，却很在乎ABCD中究竟选了哪一个。所以虽然每次他都视英语卷子为天书，却都要问清楚答案，因为搞不清楚讲到哪儿了，他总要反复地问这个题那个题选的是什么。
新学期开始，我再去上课时，发现仅有的几个想上点课的学生已经不见了，又多了一些在课上聊天玩耍和闭目养神的。我仔细一核对，上个期末考在三十五分以上的都被调走了，两个“宝贝”五十多分的当然更是不在了。我看着这一伙“妖魔鬼怪”，不禁笑起来，有些悲壮的意思，我深吸一口气——上课了。
我问胡子这可如何是好，他说：“没得办法嘛！”
后来我知道这个班实际人数有一百多人，有很大一部分是因为“普九”又找回来的任务学生，那二三十个常驻学生代表是这个班的元老。因为这种特殊性质，学校对这个班不做正常性的要求，科任老师基本上没有成绩的压力，同事一听我上这个班，都说，那个班好上。对于学生的出勤，我觉得很奇怪，因为真正听点课的学生只有几个，有时候甚至一个都没有，但是虽然不听课，他们却天天都来学校。原来他们是分层的，一拨是必须天天到校的，这部分学生主要是原班的女生，女生毕竟比较听话好管些，一拨是可来可不来的，主要是那些从其他班拢来的实在管不来的，还有一拨是不用来学校的，这部分是那些“普九”的学生。而因为这种相对的混乱，没有人做卫生，于是班里就由班里固定的两个女生来做值日，她们包三个月的打扫，最后由班费付给她们两百多块钱。难怪天天都是她们俩在扫地擦黑板。
我对学生这样麻木懒散的听课状态感到委屈，我不上课了，这样闭嘴坐了几节课后，班主任找我谈话了，问我怎么不上课，我说讲也没人听，他坚持说有人听，我坚持说没人听，然后他说没人听也要讲，铃声一响你就给我放喇叭。我就又开始讲课了，琢磨着怎么使他们能听懂些，愿意听些，因为基础的空洞，除了初一上学期的还留着些微薄的底子，估计后边的他们已经全军覆没了。我不可能从头再来，于他们也无用。虽然他们是被放在没有希望的角落，但我还是希望他们能有些小小的收获，于是我丢开课本和练习卷给他们上日常用语，告诉他们要学的这些不需要基础,第一节课他们还挺新鲜挺有信心，朗读也能出些像样的声音了，我心里暗暗感到高兴，却又担心这种脆弱的一时之态，果然，三节课后，他们就又显露出力不从心的样子来，他们的耐心和毅力不堪一击，我想,如果真要改变他们，首先要解决的不是学习，而是他们的精神。我只好放弃，又回到课本和复习卷上来，虽然那些英文字母对他们来说简直是天书。 |
