慕容尽管慕容不再做噩梦、学业成绩直线上升，但其不可遏止的愤怒情绪仍指向家内外每个角落，持续破坏着亲子关系和同伴关系，而这又进一步强化了她的愤怒情绪。在最后的个别访谈中，我开始感受到慕容霸气背后的恐惧、忧郁和无助。
事隔13个月，慕容说起侵犯者“打人”、“可狠了”时，仍神情紧张地表示，害怕侵犯者家人在路上拦截自己。直到我保证访谈结束后一定送她回家，她才略显轻松。
慕容时而恼怒地向我控诉爷爷“烦人”、“不讲理”、“他瞅我来气，我瞅他来气”、“他也没变，我也没变”。她曾向我悄声恳求：“我告诉你，你可别告诉他，要不然他事儿多，又说我不对了。我就跟谁都说他好，他就高兴。”然后怅然地望着窗外，哀婉地说：“现在我也想了，谁家家长不都跟孩子生气呀？也不是就咱俩！我爷不生气的时候也挺好的。”
她说，村里孩子“净说闲话”，班里只有一个女孩和她玩。她总是待在家里，很少出去。爷爷曾许诺送她到省会城市或英国上初中，成了慕容眼下的盼望。就家里这点事呗！等我长大我就走了，我才不搁这块待着。(慕容)她还要拜我为师，“以后就干你这行”。
爷爷我第三次进村时，老敬只要见到我，就眉头紧锁、痛苦地摇头叹息：“头疼”、“束手无策”。在家外面子创伤、家内关系创伤及家庭债务的夹击下，老敬心中的怒火与日俱增。他说起话来怒气冲冲，语无伦次，但限于人情和面子，他只得把怒气发泄在自家人身上，特别是 “不听话”的孙女的身上。
爸爸他继续为女儿忧虑，继续在“做孝子”和“做慈父”之间左右为难，并承受着车轮生涯的艰辛与孤独。
第八节家庭需要的专业服务
当我询问他们对“家庭需要的专业服务”的看法时，孩子及家长的反应普遍笼统、模糊，或许因为“社会服务”在中国乡村社会还是个非常陌生的概念。家长关心的是司法制度的改进，孩子关心的只是玩。只有敬家爷爷谈到了“心理辅导”、“性教育”及“普法教育”。尽管家长们搜肠刮肚地想寻找合适的词汇，但仍词不达意。下面分别是慕容及其家人的看法，以及我作为研究者的观察。
孩子看法慕容的看法简单多了，她希望外面来的人像我一样：“一个人带电脑来，跟着玩一会儿，聊聊天儿，别聊那事儿”；希望有像我这样的老师：“像小孩儿”，“不那么严肃”，“不说废话”，“瞅着对俺们挺好”。不过，她坚决表示，什么样的活动“都整不好我和蔷薇（的关系）”。
家长看法老敬最先提到“法律方面应该健全，增加透明度”。奶奶补充道，“不要一趟趟地去没有结果，来回倒腾”，否则，“群众和政府的距离远”。除此之外，“学校要对相关的师资教育严加把关”。 |
