孩子在这个年龄段就让她知道不该知道的事，你说对她心理上造成什么影响？在课堂上老师教的，她把这事儿当成一种课程。这些小同学在一起窃窃私语，好像成年人，什么“亲我”啦，就唠这些话！不应该她们说的话，她们说。她觉得好奇！（爷爷）奶奶好言相劝：“这不是好话，咱不说。谁小女孩儿说那话？叫人笑话！”慕容也乐于改正。我第二次进现场时，爷爷奶奶最关注的不再是“性”，而是“性子差”。
“性子差”“不像以前那样听话”，是爷爷奶奶最头疼的。爸爸也感到女儿“性格古怪”、“孤僻”，任何批评和要求都会引起慕容强烈的情绪反应。这两年她那脾气也不怎么了，说来劲就来劲，说急眼就急眼。没让她先说，或者说她两句，她连下就来劲。不烦躁的时候少！（奶奶）
她有事没事就给你摆摆劲，无缘无故就发脾气。（爷爷）
我现在摸不透，一说她就接受不了，挺烦躁的，老急恼的。（爸爸）敬家老小对此解释一致，但反应不同。慕容认为，“发生那事儿后”，自己的确“性子坏”、“爱急勺子”，根源是“怨老师”。爷爷理智上认为，孙女在老师打骂的环境中成长，“压而不服”，“有特殊的逆反心理”，可在行动上却对孙女仍以打骂相待。在奶奶和爸爸看来，慕容之所以有这样的表现是因为侵犯者多年来让慕容“觉得自己在班里是至高无上的”，他们也对慕容听之任之。
（五）家外人眼中的慕容：不幸的“暴君”
其他五家家长及孩子与我熟络后，无一例外地都向我抱怨慕容“咬尖儿”（注：霸气）。就连与敬家关系好的周妈一说起慕容，也皱着眉头连说“闹心死了”。在众人的描述中，年仅10岁的慕容简直就是一个小暴君。
我第三次进村时，六名受害女孩中最老实的两位滔滔不绝地向我控诉：“敬慕容谁都骂。”“咱们都害怕敬慕容，什么都得听她的。下课不跟她玩儿不行。”“什么事儿都得顺着她。她说怎地就得怎地。”“连老师都怕她。”“哪个老师都偏向她。”“她骂咱们，她家不管，咱要骂她，她爷就来找。”慕容还经常动员同伴孤立另一位受害女孩，甚至找人打她。这两个孩子得出一致的结论：“怎么说敬慕容都不过劲儿！”
一位受害女孩的妈妈抱怨说，慕容到她家连招呼都不打，拿起饮料就一饮而尽，还把她给女儿买的新鞋套在自己的脚上。另一位受害女孩说，慕容在她家窗台上乱划，妈妈制止，慕容还不服气地嘟囔。有两位受害女孩的父亲不赞成老师打学生，但却一致认为，像慕容这样“烦人”的孩子“该打”。
我在现场也观察到，慕容在同伴面前的确非常霸气。她总是大喊大叫地指挥别人，尤其喜欢肆无忌惮地高声斥责蔷薇，甚至自己做错事，也都算在蔷薇的账上。除了朗朗，其他四位女孩都曾是慕容口中的“坏人”。 |
