上述五个理论模式的共同特点是，将受害者的种种“反常”行为放在多重创伤动力框架中理解，这样有助于理解受害者的多重心理需要，避免责备受害者。然而，由于未考虑受害者的生活处境及社会文化因素的影响，我们仍难以全面理解儿童性侵犯创伤形成的过程机制，从而限制了我们去寻找切实的解决之道。
二、发展心理病理模式
90 年代，发展心理学家相继从“依恋理论框架”和“发展病理视角”去理解受害者的创伤经验，认为儿童性侵犯干扰了受害者的自我功能和社会功能的持续发展，从而导致心理病理的出现。
（一）依恋理论框架（Attachment Framework）
Alexander (1992)试图从依恋形成角度阐述乱伦受害者的创伤形成机制。父母一方之所以性侵犯自己的孩子，是因为他／她在童年形成的不安全依恋，削弱了其恰当满足自己及他人需要的能力。而另一方父母也无力阻止性侵犯发生，不能保护自己的孩子。受害者在此类家庭中遭受性侵犯，将形成多种亚型的不安全依恋，造成远期不良心理后果。比如，形成抵触型依恋（resistant attachment）的受害者容易反复受害，出现人际关系困难、过度警觉、焦虑、恐惧和边缘人格障碍；形成解组型依恋者（disorganized attachment）采用解离（dissociation）应对方式，出现PTSD症状、边缘人格障碍和多重人格障碍的风险较高；形成回避型依恋者（avoidant attachment）容易采取否认应对策略、避免回忆遭受性侵犯的经历、难以表达情绪、与他人建立亲密关系的能力低下等（Alexander,1992）。
该理论框架强调，家内儿童性侵犯的家庭环境会使一家人形成不安全依恋，出现性侵犯关系，导致受害者成年后产生远期不良心理后果。不过，该理论的不足之处在于，第一，只将家庭看作是受害者形成心理病理的原因，却未考虑家庭特定的历史、家庭所处的社会文化环境是如何建构家庭特定的生活处境的，有责备家庭之嫌；第二，没有考虑家庭作为资源、支持及保护的一面；第三，没有将家外儿童性侵犯的情况考虑在内。
（二）发展心理病理视角（A Developmental Psychopathology
Perspective）
Cole & Putnam (1992)试图在个人成长历程的背景下，说明乱伦对于受害者的心理病理影响。他们认为受害者在人生发展的不同阶段遭受乱伦，将干扰其完成个人成长所必需的发展性转折及任务，破坏其发展自我功能及社会功能，表现为多种病理反应。
在婴幼儿阶段（2岁之前）遭受乱伦，将严重地破坏儿童的身体完整感、对成人的基本信任，以及对外部世界的控制感。
在学龄前阶段(2～5岁)遭受乱伦，将使受害儿童感到迷惑、内疚和羞耻，使他们以否认、解离等防御机制作为主要应对手段，并深刻、广泛地影响其成年后的人格。 |
