如果将所有谈到的青少年特征考虑在内，我们便可以升华青少年的男女关系，让他们满足归属感而走向自我实现的道路。
在很多地方的高中的辅导室内，普遍存在一个事实：在学校里去找辅导的学生，内容８０％和爱情有关。毕业后必须奉“儿女之命”而结婚的，一年总有五、六个。我遇过的一位台南初中的指导活动老师很想鼓吹学生的职业观念和谋生技能，他抽样地探问学生，学生的答复不外是：“到时候，爸爸会替我安排。”“学校会送我到工厂……”
青少年交友的动机
这些事实和台北“张老师”辅导中心处理的个案统计，结果是相似的——感情问题遥遥领先，而职业问题乏人问津。难道说此时此地的青少年只要爱情不管柴米和油盐吗？从这些事实看来，显然台湾青少年的问题已有南北呼应、城乡一致的趋势了。
青少年是一个翻云覆雨的阶段，心理学家喜欢用“暴风雨”来形容青少年的感受，这的确有几分道理。就以他们的角色来说吧！他们要扮演的有孩子、成人、学生、朋友、现实者、理想者等等。而没有一样角色他们已经有自主的能力及独立的基础，使他们能把角色扮演得好。
和弟妹吵嘴时，父母会说：“都已经大人了，还跟小孩子吵架！”交异性朋友时，父母师长又会说：“这么小就会谈恋爱，不知上进的孩子。”青少年既要听话，又要主动的提出问题。这些各种不同的角色经常发生冲突。因此，青少年最需要的就是在这些众多混淆的角色中，理出一条路来肯定自己，但是在缺乏适当的辅导下反而承受了许多的压力。就会出现“剪不断、理还乱”的情况。
这时候的青少年特别需要别人的了解、同情和鼓励，更需要有适当的楷模。并且拓展各种可能的途径，来让他们参与选择。父母、教师、辅导员如果不能满足青少年的这些需要，他们往往寻求“同病相怜”或者“心心相惜”的同辈。“交友不慎”的悲剧，和“以为互相同情就是爱情”的事件就是这样产生的。
凡是人都有归属感的需求，需要爱、需要关怀。而青少年在满足归属感方面大都是建立在同侪的权力关系上，所以心理学家总是说：“青少年是同侪取向的文化。”我们很容易就可以举出一些具体的例子：三五成群、勾肩搭背、嘻嘻哈哈，或者以绰号互相称呼——尤其是损人的绰号等等。在成人的眼光中，同性之间这样做是对的，而异性之间这样做是错的。这样的眼光往往有意地划分同性之间的“友谊”和异性之间的“爱情”。这样的划分可能影响了青少年对异性的正常交往。
同性与异性
青少年的前期是一个同性相吸、异性相斥的阶段。这时候的男生尤其喜欢三五成群地嘲弄女生。有一个笑话可以用来说明这种心态：一个小男生看见一个非常漂亮的女生，他回头向妈妈说：“只要不再恨女生，她一定是我第一个不恨的人。”
然而进入青少年的阶段，对异性的兴趣真是“春风吹又生”的蓬勃生发，而且还特别强烈。这时候他们是比较容易夸张两性之间的差异和爱慕。男女间的需求，除了同年龄间归属感的满足，例如同病相怜、“心心”相惜、互相关怀以外，他们也要面对性需求的挑战。成人用性爱的眼光看待青少年的异性交友，多半希望给青少年树立一些道德良心观念，警告他们不可越轨；然而往往强化了青少年异性之间的神秘感。在“内外呼应”的情况了，父母师长的指责，只是更促进他们“同病相怜、互相同情”的关系而已。
以上谈到的青少年有几个特征：
·以同侪为中心，建立友谊和地位。
·想在错综复杂的混淆角色中肯定自己。
·得不到成人的关怀，而且缺乏适当的角色楷模时，就容易和同辈同病相怜。
·性意识的觉醒容易让青少年察觉到两性的差异，而成人性爱的看法更容易强化青少年的这种观念，认为男女在一起就是谈恋爱。
除了这些之外，我们尤其不能忽略青少年其它的特征。第一，青少年思考的问题常是理想化的行为，对未来的想法较多。现实的柴米油盐问题不是他们所关心的事。所以在辅导青少年时，应该强调“事业”而不是“职业”，是“生涯教育”而不是“名利灌输”。谈到生涯，谈到事业，男女之间较理想的关系便成了一生一世的一部分。
第二，成人会禁止青少年和异性来往，并且时时刻刻害怕他们“天下大乱”，这是从道德的眼光来看的。事实上这时候的青少年，大多是遵从社会法则来判断别人的行为，甚至他们能够进一步地订“契约”并遵守契约。到大学的阶段，更能“己所不欲，勿施于人”。
成人在辅导时不妨可以作如此的假设，提高青少年的地位，让他们自己觉得有责任承担行为的后果。并且让青少年从讨论中了解到社会上男女关系的行为准则，进而使他们学会在双方的同意下，采用互相尊重的实际行动。
第三，青少年阶段，是他开始发展并且慢慢固定个别技术的阶段，诸如：乐器演奏、跆拳道、服装设计等等。所以在辅导青少年的时候，一方面要发掘他的某些能力和兴趣，另一方面则积极地安排环境让他发展。
如果将所有谈到的青少年特征考虑在内，我们便可以升华青少年的男女关系，让他们满足归属感而走向自我实现的道路。我们可以让青少年不分性别而以兴趣组成“学习团体”，就像举办青年自强活动一样，邻居的青少年可以这么做，学校里更应该这么做。
这种“学习团体”的组成，可让青少年发展自己的潜能，大家共同学习技巧、讨论未来、讨论社会准则。比如说他们可以互相学习如何扮演适当的性别角色，处理和谐的人际关系、加强智能功能等等。整个学习团体一起来讨论这个团体的行为准则，让大家互相订契约、互相督导。
当然这样的学习团体，需要有爱心、能解惑的成人来做“非指导性的辅导”。青少年可以约三、五个志同道合的朋友、不分男女，组织这样的学习团体，然后从老师或上司之中邀请较适合的人作为他们的领导者。如果能这样做，那么青少年关心的事岂只是爱情？岂只是柴米和油盐？应该是他一生一世的成长了！
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