可以透过阅读、做中学、参与活动、与别人分享、要求回馈等方式，慢慢发现自己擅长的智能，寻找适合你展现才能的舞台。
小变也好，大变也好，社会一直都在改变，不管怎么变，“天生我才必有用”的大原则还是不变的。要能“我才必有用”，首先就要发现自己的才能，然后善尽其用，人尽其才。
哪些才？哪里用？
人到底有哪些才能？用在哪里？有什么舞台可以发挥自己的才能？这些都会随着时代的变迁、文化的场域而有不同。
1950年以前，所谓的“智力”是用IQ来代表的。从能力的角度来看，IQ所测量的包括记忆、推理、分析等等的能力，刚好学校也比较重视与这三种能力有关的学科。
心理学家基尔福（J. P. Guilford, 1897～1988）在1950年美国心理学年会中，以“创造力”作为就任理事长的演说，从此大家开始注意并重视创造力。他认为IQ无法测量创造力，而创造力是社会文明进步的动力。今天当我们在谈论创意产业时，更能体会创造力的重要性，全世界各国都在进行教育改革，因为过去的传统教育过度注重几个靠IQ可以表现很好之领域的成绩，而忽略了人类生存和文明社会所以进步的动力——创造力。
为了因应比较宽广的才能定义之趋势，1970年左右，美国教育部就将资赋优异才能的定义扩大，含括学业或学术才能、IQ才能、视觉与表演艺术才能、领导才能、心理动觉才能和创造力才能六种，这样的分类从那时起几乎成为全世界资赋优异之判准。
1983年，哈佛大学教授迦纳重新提出一个有关智力方面的“多元智能（能）”架构，这个架构可以说已经综合IQ和资赋优异的六种才能之内容与能力范畴，且更为深入、宽广。在广度方面，把音乐的智能独立出来，把领导才能分为两个各自独立又相辅相成的内省和人际智能；将舞蹈或戏剧表演等等需要运用肢体语言表达或创作，和运动、动手动脚等协调良好的才能，融为肢体-动觉的智能；最后，他也从达尔文（Charles Darwin, 1809～1882）等人的能力和智能的表现，发现人类还有自然博物的智能。
迦纳认为，每一个人都可以从接受刺激到记忆、理解、分析到创造，代表不同层次的思考历程和成就表现。
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