八种智能，八个判准
１９８３年，哈佛大学（Harvard University）的教授豪尔·迦纳（Howard Gardner）发表《七种IQ》（Frames of Mind ）一书后，我们对人类的智能有了新的发现和惊喜。他认为人类除了以上三种智能之外，至少还包括音乐、肢体-动觉、人际和内省四种智能，这是第一次有学者认为音乐、肢体-动觉和语言、逻辑、数学、空间同样各自有其心理和生理根据，也各有其核心能力的智能。迦纳后来又根据他提出的八个判准，增加认定一又二分之一的智能，第八个智能即是自然观察的智能；还没找到生理依据的“存在”智能，则是那个二分之一的智能。
这八个判准是这样的：
第一个判准和脑部的结构有关。一个人脑部某个区域受伤，而破坏了该区域所掌控的特定智能，但是其它不受此区管辖的能力则完整如初，例如法国作曲家拉威尔（Maurice Ravel, 1875～1937）在七十几岁时因中风而影响到左脑的布洛卡区（Broca,s area），以致损伤说和写的能力，但他仍然可以继续演奏和评论音乐，因为这些能力是由脑部其它区域掌管，中风并没有损及这个区域。
第二，世界上确实存在着白痴专家（idiots savants）、神童以及其它特殊个体。在《雨人》（Rain Man）中由达斯汀·霍夫曼（Dustin Hoffman）所主演的雷蒙一角，他在人际关系、自省、语言等智能方面非常差劲，却拥有超凡的数字计算能力，他就是所谓的“白痴专家”；至于音乐神童、数学神童、语言神童、宗教神童、艺术神童等，也常成为我们津津乐道的人物。既然在某个智能中出现白痴专家、神童及其它特殊个体，我们便可藉以判断是否有该智能的存在。
第三，一种智能之所以能够成为独立的智能，就是因为他拥有一项或一组可以清楚界定或确认的核心运作能力，这八又二分之一的智能之个别核心能力可以简述如下：
·语文：对文字和语言的声音、结构、意义和功用的感觉敏锐。
·逻辑-数学：对逻辑或数字形态的认知能力和灵敏度高；具有处理复杂前因后果的推理的能力。
·空间：能精确地感知视觉-空间世界，表现出不同视觉的变化能力。（例如，能经由艺术、视觉思考来掌控内在和外在的视觉－空间世界）
·肢体-动觉：能有节奏地控制身体动态和有技巧地用手操作物品的能力。
·音乐：创作并欣赏旋律、音节和音质的能力；对音乐表现形式的欣赏。
·人际：对他人的心情、性情、动机和期望的认知能力强，并做做出适当反应的能力，即拥有同理心的能力和表现行为。
·内省：能相当精确地认识自己的优缺点、评估自己的情绪生活，并能在复杂情绪中区辨喜怒哀乐和自我定位的能力。
·自然观察：能够辨认一个团体或是物种的成员；能够区分同一物种中成员的差别；能够认识到其它物种或类似物种的存在；还能够正式或非正式地把几种物种之间的关系表述出来。
·存在：以尊重的态度，在无穷无尽的宇宙间定位自己的能力；在寻找生命的重要性、死亡的意义、生理和心理世界的命运、以及内在深刻的经验（如爱或艺术）中，定位自己的能力。
第四，每一种独立的智能都有其独特明晰的发展历史，即从生手发展到专家的程度，甚至达到可以清楚辨识的优越程度；例如高行健在语文智能方面已达顶尖专家的程度，马友友则在音乐智能方面达到卓越的成就。不管他们从小多么优越，也都要从生手开始发展，逐步地达到最高境界。所以分辨语文和音乐的生手与专家程度有迹可寻、有根据；而且语文、音乐和其它智能的最高表现是可以确认评估的。
第五，每一种智能都有其进化的历史，一种智能能够脱颖而出，一定要有人类史前生活的证据显示，甚至在演化的最新阶段，在其它生物的身上也会出现。以最难找到证据却大有可为的“存在智能”为例，我们可以从早期人类在葬礼、狩猎或宗教仪式当中找到存在智能的依据，而大象与其它物种，也有其特定的仪式行为，尤其在其同种成员死亡时即表现出来的悲伤的行为和仪式即为证据。
第六，一种独立的智能必须可以从心理实验的研究中获得支持。心理学的实验的确可以说明，有些人就是擅长记忆语文，而有些人就是擅长学习逻辑-数学。
第七，一个智能的成立，也可以从心理测验的发现中获得支持。IQ测验的题目主要包含语文、逻辑-数学和空间关系，但是有人可以在有关语文的测验中得到高分，却在以数字和空间关系方面的测验上表现不佳，相反的现象也是如此。
最后一个判准是有关智能的符号系统，也就是每一种智能都必须符号化，建立其独立的符号系统。每一种语言都有其书写的和口语的语言符号系统，舞蹈作为肢体语言的智能领域，也有其舞蹈的符号系统，音乐、数学和空间关系的符号系统则更为明显。
实现终身学习梦想的好朋友
肢体-动觉智能是迦纳博士提出的八种智能当中的一种，却也可能是最易被忽略的智能。其实“从操作中学习”是人类发展过程中的必经之路，对那些不喜欢长久静坐读书，或不擅长语文、数理的学生，他们也可以透过自己擅长的肢体-动觉、或音乐、或空间、或内省、或人际等等智能的学习管道，培养他们的语文或数理智能的兴趣或能力。
教育就该是要安排多元智能的环境和学习管道，让学生透过多元的管道发挥他们的智能。我曾经在一家外商公司的主管成长研习营活动中，让每个人评估自己擅长和最不擅长的智能，然后将八种智能当中各有专长的每八个人组成一组，分享他们的成长经验以及如何接受挑战、发挥各自的专长并增进他们觉得较不擅长的智能，透过内省、人际和语文智能的学习管道，使他们更了解自己的专长和潜能，也了解如何和他人互补、互动，并且对如何发掘部属的专长，以及增进他们工作上所需要的智能，有了深切的体悟；如果我当时只用演讲的方式告知他们这八种智能，及这八种智能对他们的重要性，他们的学习效果一定大打折扣。
是的，高行健是百年来第一位获得诺贝尔文学奖的华人，马友友是在音乐领域中屡次获奖的华人大提琴家，大多数的人们都不可能成为高行健或者马友友，但我们每个人都希望自己能够学习得有智能，工作得有智能，生活得有智能。了解并运用多元智能的架构或管道，可以让我们快乐地活在当下，不虚此行。
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