音乐素养和科学会有什么关系？人们一般都认为：科学思维属逻辑思维，主要用左半脑；音乐思维属形象思维，主要用右半脑。这一左一右，似乎是两码事。然而，普林斯顿大学基因研究所所长波茨坦却说：“音乐和科学，都需要秩序和心智的自律。（从事这两种行业的人）都需发展出本能理解事物看起来和听起来像是什么样子的本领。这种直觉本领，音乐家需要，生物学家也需要。”
科学家与音乐“联姻”的例子不在少数。爱因思坦既会弹钢琴，也会演奏小提琴，谙熟贝多芬、巴赫等音乐大师，他甚至认为他拉小琴的成就，比在科学上的贡献还大；数学家华罗庚谙熟音律，他在琵琶弦上所找到的音色最佳点与著名琵琶演奏家刘德海经长期测定所得到的恰好相符；古希腊学者毕达哥拉斯有一天路过一家铁匠铺，听出这一家的敲击声比别家的更谐和悦耳，他量了量铁砧和铁锤的大小，终于发现了音响的和谐与发声体存在一定比例关系的规律……
既然音乐与科学思维的联系如此紧密，我们不妨把音乐添加到对女孩的教育中，以弥补女孩在数理思维方面的不足。英国伦敦教育学院的专家们曾经做过一个试验，他们将受试儿童分成A、B、C3个组。A组儿童欣赏阿尔比诺尼轻柔优美的《慢板》，B组儿童聆听克尔特林的爵士乐《三位一体》，而C组儿童则什么也不听。此后，三组儿童又都接受了阅读理解、记忆单词、背诵课文和四则运算测试，而测试内容完全是刚刚新学的新知识。最后的结果显示，平均成绩最优的是A组，其次是C组，而最差的则是B组。
科学家们的结论是：轻柔优美的背景音乐对孩子的大脑认知机构具有积极作用，过分活跃或带有攻击性的背景音乐却会起到相反的作用。那么，对女孩进行适当的音乐教育效果如何呢？对此，教育家铃木镇一就曾经提出通过拉小提琴开发和提高孩子能力的教育方法。
“为培养孩子美好的心灵、敏锐的感觉、优良的能力而让孩子学拉小提琴，即通过小提琴来塑造人。” 铃木镇一如是说。在他的指导下，那些看起来资质平庸的孩子，奇迹般地变成“天才”儿童。铃木镇一的成就轰动了世界，被美国报纸评价为“小提琴教育法革命”。
也许，对我们的家长来说，“小提琴教育”已经不能称为革命，现在的孩子，业余时间学习钢琴、小提琴已经非常普遍，但是很少有家长意识到音乐学习对孩子的特殊作用。当音乐成为孩子的课余“牢笼”，它的魔力就已经消失殆尽了。这将是我们在下面探讨的问题。
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