做不倒也要做，男孩就是这么固执。从襁褓期开始，他们就不像女孩那样心安理得地接受挫折，也不喜欢接受他人的帮助。男孩们即使明明知道自己力所不能及，感情上也不能够很快地接受，还是要坚持不断地尝试。这种冒险存在催化剂。例如一个骑单车的中学男孩飞车捡地上掉落的书包，只是为了在漂亮女孩的面前表现一下。
在安全的前提下，让男孩自己接受事实是最好的办法。家长不妨提供一些机会，让男孩自己去体验。如果最后还是不能做，男孩会自己离开的。这没有什么。但如果家长把他拉走，没有给他尝试的机会，男孩就会有挫败感。
对于父母的说教，男孩更倾向于接受从实践中得来的结果。其实，我们的小男孩也有自己判断问题的能力。他只是需要缓解情绪的时间。
停不下来的男孩
在“走出性别平等的误区”部分，我们曾提到男孩在学校里也会面临被歧视的境遇。我们谈到，中国的教学指导思想在很大程度上是有利于女性优势发挥的，而男孩优势相对容易被抑制。
男孩特性在学校里没有“用武之地”，不仅仅表现在学习知识的方面。本部分我们要谈到的现象是，男孩在学校里没有得到充分的精力释放。有一位少先队辅导员收到一份来自35名孩子的“联名上书”，孩子们投诉他们的老师，在中队长的选举中诱导同学将选票投给一个老师喜欢的女生，而不是同学们拥戴的男生。对于这件事，被投诉老师振振有词：“那位同学上课不遵守纪律，频繁提问，甚至离开座位跟老师争论，这么不听话的学生怎么能当中队长呢？”
这位老师的看法很有代表性。正如一名男生说：“老师喜欢安静乖巧听话的女孩，不喜欢淘气、任性、有想法的男孩。” 那么，如果“淘气、任性、有想法”被称为“不守纪律”、“不听话”， “听话”的男生又是什么样子呢？“我们的中队长就是个男孩。知道我们都叫他什么吗？我们叫他‘姑娘’。”
男孩的说法切合了我们关于性别角色认同的观点。我们的教育在约束孩子的行动，试图将孩子们统一培养成“听话”的孩子。这样的教育可能不会给女孩带来困扰，但却给男孩造成问题（如果女生面临越来越多的问题男生，也难保不会出现问题）。男孩女孩怎么可能一样呢？换言之，如果男孩的性别表现同女孩一致，那么性别的意义又在哪里呢？童话大王郑渊洁说，我们的教育，就是给所有的学生穿上一样的鞋，然后让他们去走不同的路。他很形象地表达了孩子们的困惑。
上海市科学育儿基地曾经对前来咨询的4000多名小学生进行统计，其中男孩有“问题”的竟然占到70%以上。其中除了学习问题之外，更多的就是行为个性给他们带来的麻烦。 |
