发音的教学包括说话的发音和唱歌的发音。唱歌是一种才能，是为一定的目的而发展的。裴斯泰洛齐主要阐述了说话的发音教学。他认为，儿童必须首先学会发音才能学习拼音节，进而学习词汇。他专门为儿童编写了拼音课本，并设计了一套拼音识字教学法。
单词的教学应当结合自然、历史、地理、社会等方面的事物进行。为此，裴斯泰洛齐为儿童编制了一个名称表，让儿童用心记住。
语言教学的目的是使感觉印象上升到清晰的概念，对事物形成概括的认识，并运用语言来表现它们。
（二）测量教学法
测量产生于对事物形状的认识，测量教学的基本要素是直线。在此基础上，儿童再进一步了解各种图形。测量教学应当充分利用各种实物和图形，先让儿童形成直观的印象，然后再进行测量，最后通过绘画表现出来。
绘画和书写与测量紧密相关，也是以对事物形状的认识为基础，并通过同样的练习进行的。
（三）算术教学法
在裴斯泰洛齐看来，算术不过是把若干个单位集合和拆开的产物。由于数目是可以计算的，可以得到确信无疑的结果，因而算术应被看成达到教学的直接目的即形成清晰概念的手段，应特别仔细并注意技巧。
在教学中，首先要让儿童对数目形成感觉印象，利用手指、石子、豆子等实物学习计数。在掌握了初步加法之后，再学习乘法、除法、减法。在教学生学习小数和分数时，他借助积木堆成的正方形来让学生理解数目之间的关系。裴斯泰洛齐指出，以感觉印象为基础，算术教学就会变得异常容易。
此外，裴斯泰洛齐也论述了地理教学，主张由近及远，从对本地的地理概况的认识开始，进而扩大到对全球的认识；从实地考察到制造模型，最后发展到利用地图进行教学。
裴斯泰洛齐把自己的一生全部奉献给了教育事业。他在长期的教育实践活动基础上，形成了自己的教育理论，从而确定了他在教育史上的重要地位。
他强调教育的巨大作用，试图通过教育来改变穷人的生活状况，并最终达到改变社会的目的。为了让更多的穷人受到教育，他特意为他们设计了一套简单易行的要素教学法。
他从学生的认识规律出发，重视感性经验的作用，把形成概念和理性认识作为教学的直接目的，追求学生认识能力的发展。这一观点是符合人的心理发展的客观规律的，也为他的教育和教学活动奠定了科学的心理学基础。根据这种观点，他在教学中大量采用了直观教具和实物，通过观察，引导学生认识事物。
他注意学生的全面发展，把德、智、体、劳等方面的教育融为一体。他既重视发展学生的智力，培养学生的认识能力，又要求学生具备健康的体魄和优秀的品德，掌握一定的生产劳动技能，能够独立生活。在教学中，他将这几方面的教育结合进行，力图使人的天赋和才能得到全面和谐的发展。
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