现在，我们的教育改革，既然目标、方向都已经有了，由于习惯的阻力而不能很好地落实，在这样的情况下，为什么还不采取强制措施呢？
比如说，法律规定节假日不补课，如果哪个省出了问题，国家追究教育部的责任，教育部追究省教育管理人员的责任，省再追究具体学校的责任；再比如说，法律规定不准进行考试成绩的排名，不准进行升学率、优秀率的排名，不准进行不利于“素质教育”的宣传、炒作行为。哪个单位、哪个部门、哪个个人出了问题，只要有举报，有反映，我就追查，追究责任，就“动真格的”，就“罢免”部长、局长、校长、社长的“官职”！只有在这样的措施保证下，我们“素质教育”的大船才有了“发动机”，才能够快速前进！
否则，任你出台多少对于教师的管理办法，都没有好的效果。就是把教师都累倒了，累死了，我们教育改革的大船也不会快速前进。
2、我们需要怎样的教育创新与课题研究
［背景资料］ 在教学前沿中，教育改革是一个非常时髦的字眼，几乎所有的人都在进行着程度不同的改革，这中间有实实在在的改革，也有形式主义的改革。很多人往往打着“创新教育”和“课题研究”的旗号，搞一些形式主义的东西……
教育改革是个大概念，它有方向性的改革和操作性的改革。
在改革的方向——素质教育确定后，随之而来的就是具体操作方面的改革。有考试模式的改革，有教材教学内容的改革、有学校管理的改革，有课堂教学的改革……
在如此多的改革中，被人们重视，也叫得最响的改革，莫过于“创新教育”和“课题研究”了！
“创新教育”和“课题研究”，为培养学生的创新精神和实践能力，为提高课堂教学效率，受到了广大师生的欢迎，也得到了社会的广泛认可。
然而在开展“创新教育”和“课题研究”的过程中，很多教师、很多学校为了创新而创新；为了研究而研究，使创新教育和课题研究被庸俗化、功利化。他们不理解“创新教育”和“课题研究”的真正目的和意义，认为“创新教育”就是在教学的形式、方法上的与众不同，要独树一帜；认为“课题研究”就是要出成果、出经验、要产生轰动效应，要成名天下。在这种思想的驱使下，标新立异，别出心裁，就成了创新教育的选择；夸大事实，追求完美，就成了课题研究的选择。
创新教育和课题研究被异化或庸俗化的结果，不仅不利于教育改革的深化，而且还极大地阻碍了教育教学改革，并且对社会风气的进一步恶化，起了推波助澜的作用。 |
