二批本科
435510539421485528564472550520564
433508531392482508514450543501533
三批本科
430363440458504544
428309415383484507
专科职高310300302246240221418385360300482412
以上资料来自《中国教育报》2004年6月26日
附录2：
马太效应：《圣经》中有这样的话：“没有的，连他已经有的也要夺过来。”美国科学史研究者默顿用这几句话来概括一种社会心理现象：对已有相当声望的科学家做出的科学贡献给予的荣誉越来越多，而对那些未出名的科学家则不承认他们的成绩。人们把这种现象称为“马太效应”。
3、高考的功大？过大？如果取消高考将会怎样
［资料］ 在一次办公室闲聊中，针对目前高考中存在的问题，老师们进行了热烈的讨论，有老师历数了现在高考的种种弊端，认为应该取消高考。也有老师认为现在的高考确实有种种弊端，但是到目前还没有到取消高考的时候。两种观点各有道理，互不相让，最后以不了了之收场。
前面谈到了高考的功劳与过错。通过分析我们知道，高考的功劳确实不小，它为我国教育的发展和繁荣，为我国建立公平、公正的制度体系以及国民综合文化素质的提高，为国家综合国力的增强，都做出了积极的贡献。当然，也造成了一定的不利影响。最严重、受批评最多的是：它注重应试的成分阻碍了素质教育的实施，大有呼吁取消高考之势。
但是，冷静分析高考的优点和不足就会发现，高考的功劳还是远远大于过错的！尽管我也是一线教师，我也深受应试教育之苦，我也盼望能够早日实现真正的素质教育。
在仔细分析高考的种种过错时，我们就会发现：高考有许多不尽完美，需要改进的地方。有一些过错是它自己的问题，还有一些过错是人们对高校的追求以及高等教育发展水平不能满足人们的需求而造成的，这并不是高考本身的错误。
比如说，高考引发的教育腐败问题和新的“孔乙己”问题，并不是高考本身有毛病，而是人们对高校的追求造成的，不能把账记在高考的名下。
再比如，人们反对的应试教育问题，素质教育不能真正实施问题，也都不是高考本身的过错。 |
