［资料一］ 在一次高考教学研讨会上，一位老师在听罢某位老师的高考经验总结后说：“什么经验总结，不过是按考试说明，带着学生没日没夜的苦战罢了，说的再好，你能跳出应试教育的圈子，真正搞出点别的名堂吗？……”全场哑然。不一会，老师们大胆发言，纷纷批评现在高考的不是，其场面之热烈，实为少见。
［资料二］ 某校学生，在连续参加了多次高考失败后精神失常，其家人哀伤地说：“要知是今天这样的结果，我还不如让他当文盲……是高考害了我的孩子啊！”
世界上万事万物没有绝对的好，也没有绝对的坏，高考制度也是一样。
高考有好处、有功劳。那么高考有没有坏处？有没有过错呢？
当然有！不然怎么会有那么多的人对高考进行批评甚至谩骂、攻击呢？高考的过错大致可以归纳为以下几点：
A．高考是中小学教育的指挥棒与风向标。
由于高考对中小学教育具有评价性和指导性作用，中学教育质量的高低和学生学习效果的好坏，通过高考而得到评价、认同。尽管这不是很全面的衡量标准，但是在这一标准的影响下，各中小学自觉不自觉地就把教学的重点与高考挂上了钩。
在进行中小学教学的时候，虽然有国家的课程标准摆在那里，尽管国家的教育方针明确指出，教育要全面发展，但是学校和学生重视的还是高考所要求的东西、还是高考中要考试的科目。对高考中要考试的科目从思想上重视，从行动上重视，往往增加课时，增加教师，对高考中不考的科目则不重视，甚至出现少开或不开的情况。
另外，在进行具体的教学时，老师们看中的不是教学大纲的要求，而是考试说明的要求；不是学生综合素质的提高，而是考试成绩的提高。尤其是高三，老师们（也包括我自己）会对着考试说明和往年的高考题而大做文章。老师们甚至对着考试说明把每一个要求所对应的知识点和知识点所对应的题目类型、解题技巧做精心的处理。对高考要考的内容，不论难易，都要进行三到五遍的加工整理。对一些高考不要求的知识点，干脆将其删去。倘若有个别学生自己学习或问到有关问题的时候，老师也是以“高考都不考，别白浪费时间”来阻止。这样一来，老师的教和学生的学就完全是为了应付高考而进行。学校的教学重点自然围绕着高考的指挥棒转圈。这样对整个学校的教育、教学都是不利的，对学生的全面发展也是不利的，这不能不说是高考的第一个过错。
B．高考在培养了大批人才的同时，也培养了少量的“孔乙己”和精神病人。
高考为国家培养了大批优秀人才是人们有目共睹的事实。前面也做了介绍，这里我想分析一下高考培养了少量的“孔乙己”和精神病人的事实。
“孔乙己”是鲁迅先生笔下一个封建科举制度的牺牲品，他的命运让人同情，那么在现代高考制度下，有没有这样的人呢？有！ |
