◆用传记作家肖像的形式，在公共空间展示照片，每个在校学生在第一个学期末贴上他们的照片。
第二，建立和父母在一起的归属感。
◆使用定时的父母时事通讯来汇报学生在学校的行为；使用时事通讯来解释学校经考虑而采用的积极的行为策略，以及关于相同的原则可以在家中模仿的实践建议；
◆鼓励父母做课堂上的志愿者；
◆鼓励父母和孩子一起阅读，学校提供一些帮助阅读的指导方针来支持父母；
◆建立家庭作业热线——布里斯托尔的圣多美和普林西比乔治学校建立了电话热线，帮助父母了解孩子的家庭作业。这个项目由ＤＦＦ提供资金支持，允许学校搜集每个老师每天布置的作业，通过热线服务提供给家长，家长能够打电话来落实孩子的家庭作业。
圣多美和普林西比乔治学校艾米·汉森说：“不要担心家庭作业，老师将帮助和解释我们不得不做的作业。家庭作业是有趣的，惟一不好的事情就是你的爸爸妈妈，甚至祖父母能够通过家庭作业热线检查你不得不做的作业。”
◆建立父母图书馆——包括父母和孩子一起读的书、在孩子中建立和保持积极思想的资料库；
◆了解父母的观点——课堂老师或者年级助教通过使用标准形式，与父母达成一致，做父母满意度电话调查，讨论学校应该如何做得更好；
◆组织父母参观。对于一些没有进入过孤儿院或托儿机构的一些父母来说，这是很困难的。年纪大一点的中学生，在有资格的成年人的监护下工作，可能会克服在这一年里那些父母晚会上的关键的障碍；
◆在改善孩子自尊方面提供父母指导方针。
第三，在课堂层次上建立归属感，通过：
◆采取各种形式的行动，包括个人的、两人的或集体的行动；
◆在第一个学期末，确保每个学生有机会和其他学生合作；
◆利用让学习者坦率地谈论那些帮助或阻碍学习的事情的循环时间，运用那些能起改善作用的原则；
◆监控你的注意力的分配——谁吸引了你，因为什么吸引你？要知道，男孩平均举手次数超过女孩的四倍！
◆在你的课堂上，要建立学生间的积极的反馈机会。例如，使用像“澳大利亚标记语言”、“一对一教”这样一些策略；
◆为加强对学生家庭背景和兴趣的了解，提供机会。例如，在小学中使用“逐渐知道你的方向”和“课堂发现书”。
第四，作为父母，你可以通过以下方法来建立孩子的归属感：
◆对于年轻孩子的父母，跟随你的孩子，也就是在白天提供跟随孩子的机会；
◆建立一个实力抽象拼贴画，可以提醒你的孩子的所有实力；
◆利用书本中提供的积极的行为控制模板的例子；
◆创造和孩子“在一起”的时间，提供花时间做共同感兴趣和关注的事情的机会； |
