使用这种系统的缺点包括：
◆在课堂上，如果没有准备的话，情感联系和创造情感联系的机会是非常困难的；
◆它可能需要和其它强化办法相互作用，因此不论学习是否开始，老师都能介入；
◆一些经历很难通过情感途径简单地重建，一些课程可能会给老师提出挑战，比如哲学，让老师创造机会提供程序的或情感的学习。
情节记忆建立在信息或经历出现的位置和环境间的联想的关系基础上。它是自然的，很少要求外在的或内在的动机。这种记忆系统有时被称作状态依赖，世界各地的警察系统都使用这种系统去刺激回忆。“当人们能够记住学到信息的情形（ＳＴＡＴＥ）时，他们能够更容易地回忆起这些信息”（霍华德）。这个“ＳＴＡＴＥ”，我不是指俄亥俄州或内布拉斯加州，而是指自然环境和即时情形。戈尔曼和霍华德所引用的研究证明了，当团体记起原来学习的情形时，在记忆测试中，这个团体会表现得较好。
使用这种系统的优点包括：
◆直接与事件、环境或位置联系在一起；
◆通过适度的复习能够牢记好多年；
◆在大脑中使用了有力的视觉存贮系统；
◆课堂上老师很容易通过控制学习环境、输入种类、团体工作、隐喻、课堂参观利用这种系统。
使用这种系统的缺点包括：
◆要求想象和老师详细的前期计划；
◆如果不和其它系统联合起来，对细节的长时记忆就会显得不够；
◆当新知识的主题是建立在那些已经知道或明白的东西上，能够收到最好成果。
集中精力学习时，我们每秒获得一或两点信息。决定理论家哈勃特·西蒙（Ｈｅｒｂｅｒｔ Ｓｉｍｏｎ）说，将一个新知识点加到短时记忆中，需要集中精力８秒钟。我们大脑的平均容量是２．８×１０（２０次方）比特或相当于每册１，０００页书大约１，０００万册。
据皮朗（Ｐｉｅｒｏｎ）的作品报道，延森（１９９５）认为完成任务的最佳时间段是“年龄加一或二”。就此范围来说，１０岁孩子最好是学习１１或１２分钟后回顾或复习。对于成年人来说，在某种身体休息或复习开始前，最长学习时间可以持续２５分钟。 |
