首先，探索自己的职业兴趣。生涯大师舒伯（Super）认为，人在15至24岁间处在生涯发展的探索阶段。该阶段的青少年通过学校活动、社会活动或兼职工作对自我能力、角色和职业做探索，主要任务是使职业偏好逐渐具体化、特定化并实现职业偏好。对于中国的大学生，上大学前普遍缺乏职业兴趣的探索，所以大学期间可以利用学校的社团活动，社会实践等活动，尝试寻找自己的职业兴趣。因为是在探索阶段，所以参加的活动，或选择的社会工作可以有比较大的弹性，让自己有多一些的探索空间。马锐在大学一、二年级时参加了很多活动，其实是个很好的开端，但是“哪些是能够真正给他带来乐趣或成就感”呢，他并没有很好地反省与总结，所以最后，他未能将自己的职业兴趣明晰出来。所以想让自己的职业兴趣在诸多的活动中具体化出来，需要在参加每一项活动时，细细体会自己的感受和能力所在，逐渐将精力集中于自己有比较愉快感受或成就感比较强的活动上。对于那些缺少任何兴趣的大学生，多参与一些活动，也可以很好的培养兴趣，为将来的职业发展做准备。
其次，学习在理想与现实之间找到自己的平衡点。小时候我们听童话故事，故事里只有两种人：好人和坏人。这样的故事听多了，我们眼中的世界也变得只有两种颜色：黑色和白色。所以一旦我们学了自己不太喜欢的专业，眼前的路也似乎只剩下两条：或者换专业，或者漆黑一片的前途。但换专业又谈何容易，难道还真要退学重考吗？于是似乎只剩下了一片漆黑的前途。但这时如果我们看到黑与白之间还有更宽阔的灰色带，也许我们可以更积极地想出一些解决问题的办法。比如在看重学历的社会中，即使我们不喜欢的专业，学习它至少也可以为我们带来一张社会承认的文凭；从更积极地角度来看，其实一个专业的学习需要一个人的很多能力。一个专业所包含的课程也能够培养一个学生不少方面的能力，这些能力或多或少对于个人职业发展的方向将会有所帮助。另一方面，当我们学习自己不喜欢的专业时，是否我们还可以选择如何安排自己的业余时间呢，可以用来从事我们真正感兴趣的事情呢，而这所谓的兴趣一定是经过实践认识到的。正所谓“金无足赤，人无完人”，不论是大学还是今后工作中，我们都不能得到理性中的完美发展，只能是在理想与现实之间寻找平衡点。 |
